Конспект занятия по автоматизации звука в слогах, словах и фразовой речи. Конспект занятия "Автоматизация звука в словах"
Наталья Ахтямова
Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [Ш] в слогах и словах»
Цель : автоматизировать звук [ш] в слогах и словах .
Задачи :
Образовательные :
Продолжать учить правильно, произносить звук [ш] в слогах и словах .
Закрепить артикуляцию и изолированное произнесение звука [ш] .
Продолжать формировать длительную, направленную воздушную струю.
Учить определять наличие звука в словах .
Закреплять умение находить место звука в слове .
Упражнять в образовании множественного числа имен существительных.
Активизировать словарь ребенка прилагательными (колючий, круглый, высокий, пушистая, голосистый, душистый, цветной, зеленая).
Развивающие :
Развивать фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику рук.
Воспитательные :
Воспитывать интерес к занятиям через игровую форму .
Воспитывать навыки самоконтроля.
Воспитание любознательности, творческого воображения.
Предварительная работа :
Разучивание артикуляционных упражнений для звука [ш] .
Разучивание пальчиковой гимнастики «Мышка мылом лапки мыла» .
Работа над общими речевыми навыками.
Оборудование :
Карта «Путешествие маленькой мышки» ; карточки для проведения артикуляционной гимнастики; трафаретные изображения листьев с нарисованными на них картинками; картинка «Гусь в камыше» (наложенные изображения) ; корзинка; предметные картинки для упражнения «Яблоневый сад» ; карандаш; картинки веселой и грустной мышки.
Ход занятия.
Логопед предлагает ребенку рассмотреть картину.
Посмотри на полянке стоит домик. Как ты думаешь, кто же в нем живет? (ответ ребенка) . Ты узнаешь это, когда отгадаешь загадку.
В подполье, в каморке
Живет она в норке.
Серая малышка,
Кто же это? (мышка)
Правильно, это мышка. Зовут ее Шуша.
Давай вспомним, что делают губы и язык, когда мы произносим этот звук . Какой выходит воздух : теплый или холодный?
Логопед : Шуша решила отправиться в небольшое путешествие и приглашает нас с собой. Она составила карту, которая не только покажет дорогу, но и поможет ничего не перепутать и не забыть.
Посмотри, здесь на карте все нарисовано.
Что ты видишь в самом начале?
(Домик.)
Рано утром Шуша проснулась, умылась.
И мы умоемся вместе с ней.
Пальчиковая гимнастика.
Мышка мылом мыла лапку
(Одной рукой «мыть» другую)
Каждый пальчик по порядку.
(указательным пальчиком коснуться каждого пальца)
Вот намылила Большой,
(«намыливаем» )
Сполоснув потом водой.
Не забыла и Указку,
Смыв с него и грязь и краску.
Средний мылила усердно
Самый грязный был, наверно.
Безымянный терла пастой -
Кожа сразу стала красной.
А Мизинчик быстро мыла :
Очень он боялся мыла!
(быстро и осторожно «намылить» мизинцы)
(Карельская Е.)
И стала делать зарядку. И мы сделаем зарядку вместе с ней. Потому что для путешествия нам понадобится много сил.
Артикуляционные упражнения : «Лопатка» , «Бублик» , «Чашечка»
Упражнение «Лопата» .
Язык широкий, гладкий.
Получается лопатка.
Упражнение «Бублик» .
Губы бубликом сложу,
Зубы всем я покажу.
Упражнение «Чашечка» .
Язычок наш поумнел.
Чашку сделать он сумел.
Можно чай туда налить.
И с конфетами попить.
Упражнение «Фокус» .
Дую, дую, подуваю
И на нос я попадаю.
Логопед : Посмотри, подул ветерок, ветки деревьев закачались, листья зашелестели. Давай и мы с тобой покажем, как шелестят листья (длительно
произносит звук [ш] ). Ш-ш-ш-ш-ш.
Сделала Шуша зарядку и вдруг захотелось ей поиграть с воздушным шариком. Если его плохо держать, то из него начинает выходить воздух : ш-ш-ш. Слушай внимательно и крепко сжимай кулачки, когда шар начнет спускаться :
С, Ф, Ш, Х, Ш, Ж, Ч, Ш.
ША, СА, ШУ, ЖИ, ШИ.
ШАПКА, ЖАБА, ШУБА, САПОГИ, МАШИНА.
Логопед : Поиграла Шуша с шариком и пошла на прогулку.
Посмотри, что нарисовано возле домика? (На карте изображение листьев.)
Шуша побежала по дорожке из сухих листьев : ш-ш-ш. Давай пойдем за ней и пошуршим, как листочки. Я буду начинать слово , а вы с мышкой шуршите погромче, чтобы его закончить : мы… ду… камы… малы… каранда…
(Показываю и называю листочек с нарисованной на нем картинкой, а ребенок договаривает последний звук .)
Да, к пруду. Здесь камыши. Шуша любит слушать, как они шуршат. Послушай камыши и пошурши, как они (ребенок качает поднятыми над головой руками и проговаривает слоговые цепочки ):
ша-шу-ша; ши-шо-ши;
ше-ша-шу; ша-ши-шо.
А кто же тут прячется в камышах? Это гусь. Испугался гусь, захлопал крыльями. Покажи, как он это делает (ребенок проговаривает слоги , имитируя руками хлопанье крыльев):
аш-аш; ош-ош;
ыш-ыш; уш-уш.
Логопед : Шла, шла Мышка по дорожке и подошла к реке, а на мосту нет нескольких досок. Нам нужно его почить. Слева положим те картинки, в названии которых звук «Ш» встречается вначале слова , в центре - если звук встречается в середине, а справа те картинки, в названии которых звук «Ш» в конце слова . К каждому слову будем подбирать признак. Шиповник какой? (колючий)
Шар какой? (круглый)
Шкаф какой? (высокий)
Кошка какая? (пушистая)
Ландыш какой? (душистый)
Карандаш какой? (цветной)
Лягушка какая? (зеленая)
Кто это повстречался нам на пути? Черный кот. Хочет мышку поймать.
Динамическая пауза.
Вот идет черный кот,
Притаился, мышку ждет.
Мышка норку обойдет
И к коту не попадет.
Логопед : Убежала мышка от кота и побежала дальше по дорожке. Мышка привела нас в яблоневый сад. Стала Шуша собирать яблочки в корзинку, но только те, на обратной стороне которых, нарисована картинка со звуком [ш] . (Перед ребенком картинки : шуба, яйцо, машина, тарелка, утка, ботинки, шкаф, подушка, кровать, каштан, карандаш, лягушка, окошко). Давай поможем Мышке. Вместе мы собрали много яблок.
А теперь, давай поиграем в игру «Один - много» . (Играем со словами , которые положили в корзинку) .
Логопед : А как же вернуться домой? Карта нам поможет. Вот и знакомая дорожка. А дальше пойдем по короткому пути. На карте он обозначен еле заметной линией. Возьми карандаш и проведи линии, чтобы был хорошо виден наш путь. (Ребенок проводит карандашом по пунктирным линиям) .
Вот и домик Шуши. Нам пора прощаться с мышкой. Ты сегодня очень хорошо ей помогал!
Какой мы сегодня звук учились произносить ?
Наша прогулка подошла к концу. И если тебе было интересно, возьми с собой весёлую мышку, ну, а если нет, то – грустную.
Публикации по теме:
Конспект занятия «Автоматизация звука [Р] в слогах, словах и предложениях» Цели: - закрепить правильное произношение звука «Р» в слогах, словах, предложениях; - развивать фонематический слух, моторику артикуляционного.
Конспект группового занятия «Автоматизация звука [С] в слогах, словах» Тема: «Автоматизация звука [с] в слогах, словах» Цели: Образовательные: -уточнить правильную артикуляцию и произношение изолированного.
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л] в слогах и словах. Наш гость - Лунтик» Цель: правильно и четко произносить звук [Л] в слогах и словах. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать звук [ Л] в слогах,.
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л] в слогах, словах, предложениях» Цели: 1. Коррекционно-образовательная:упражнять в правильном произнесении звука[л], по акустическим и артикуляционным признакам в слогах,.
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слогах, словах» Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слогах, словах» Учитель-логопед Вишнякова О. А. Цель: автоматизировать.
Цель: автоматизировать звук [р] в слогах, словах. Задачи: Коррекционно-образовательные: - закреплять правильное произношение звука [р].
Занятие 2 Автоматизация звука [ц] в обратных слогах, в слогах (интервокальное положение, в прямых открытых слогах. Цель: автоматизировать.
Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [ц] в слогах» Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [ц] в слогах» Елена Соловьева Занятие 2 Автоматизация звука [ц] в обратных слогах,.
Конспект логопедического индивидуального занятия для детей 5–6 лет «Автоматизация звука [ш] в слогах и словах» Тема: «Космос» Цель: Формирование правильного произношения звука [ш] в слогах и словах. Задачи: Коррекционно-образовательные: формировать представления.
Конспект занятия «Автоматизация звука [ж] в слогах, словах и словосочетаниях» Тема: автоматизация звука [ж] в слогах, словах и словосочетаниях. Задачи: Закреплять правильное произношение звука [ж] в слогах, словах.
Библиотека изображений:
Ф. И. ребёнка: Миша Ф.
Возраст ребёнка: 5 лет 10 месяцев
Логопедическое заключение: фонетико-фонематическое недоразвитие речи, лёгкая степень псевдобульбарной дизартрии
Тема: автоматизация звука [ш]
Цели:
Коррекционно-образовательные:
Закреплять представления о правильной артикуляции звука [ш];
- Познакомить ребёнка с буквой, обозначающей звук [ш];
- Расширение и активизация словаря
Коррекционно-развивающие:
Развивать подвижность артикуляционного аппарата;
- Закреплять условно-рефлекторную связь между акустическим и артикуляционным образом звука [ш];
- Закреплять навык правильного произношения звука [ш] в чистом виде, в слогах типа ША, ШО, ШУ, ШЫ, в словах и в предложениях с отработанными словами.
- Формирование фонематического анализа на материале звуков, слогов и слов;
- Развитие ротового выдоха;
- Формирование фонематического слуха на звук [ш] на материале слов;
- Развитие умения составлять предложение по схеме (имя сущ. + глагол+ дополнение в винительном падеже);
- развитие кинестетических ощущений.
- Развитие словестно-логического мышления при ответах на вопросы
Коррекционно-воспитательные:
Закрепление навыка самоконтроля за речью;
- Закрепление навыка выполнения инструкции взрослого.
Оборудование: зеркало, профиль артикуляции звука [ш], шороховатая аппликация буквы, слоговые дорожки, картинки с изображением шаров, гребешка, лошадки, машины и кукол, волшебника; бутылочка с пенопластовыми шариками и соломинкой для коктейля.
Предварительная работа: разучивание пальчиковой гимнастики «Машина каша».
Ход занятия
|
Этапы занятия |
Деятельность учителя-логопеда и ребёнка на занятии |
|
1. Орг. момент |
Л: Здравствуй, Миша! Какое у тебя настроение? Р: Здравствуйте! Хорошее настроение! Л: Сегодня на занятии мы с тобой будем работать над звуком [ш]. Волшебник приготовил нам задания, а мы будем их выполнять. Готов заниматься? Р: Да, готов! |
|
2. Развитие общей моторики |
Для начала нам надо расслабить мышцы тела. «Вдох-выдох, закрыли глаза. Представим шорох листвы, шум ветра, шорох травы». Ребёнок расслабляет мышцы тела, выполняя задания. Релаксация. |
|
3. Развитие мелкой моторики |
Л: Нам надо размять ещё наши пальчики. «Маша кашу наварила, Маша кашей всех кормила. Положила Маша кашу Кошке- в чашку, Мышке - в плошку. А цыплятам - в поварешку. Всю посуду заняла, Всё до крошки раздала». (Указательным пальцем правой руки «мешаем» в левой ладошке кашу. Загибаем по одному пальцу на обеих руках на каждое название посуды. Разжимаем пальцы. Сдуваем воображаемые крошки с ладошки.) |
|
4. Мимическая гимнастика |
Л: Представь, ты увидел Волшебника. Что ты сделаешь? Р: Удивлюсь! Ребёнок показывает удивление. Л: А Волшебник подарил тебе шары. Какое настроение у тебя будет? Р: Настроение радостное. Я улыбнусь и скажу «Спасибо!». Показывает улыбку. |
|
5. Артикуляционная гимнастика |
Л: Ещё мы не размяли наш язычок. Давай сделаем для него гимнастику! «Язычок широкий» «Накажем непослушный язычок» (пя-пя-пя) Слюнку проглоти. Сделаем «Чашечку». Облизнём «Вкусное варенье» А сейчас побудем волшебниками и сделаем «Фокус» (сдуть ватку с кончика носа) Ребёнок выполняет артикуляционные упражнения 2-3 раза каждое под присмотром логопеда |
|
Л: Миша, ты любишь ходить на салют? Р: Да, люблю! Л: Нам с тобой можно самим сделать «Салют»! Возьми бутылочку в левую руку, а трубочку возьми в рот и придерживай правой рукой. Сделай вдох и подуй медленно и спокойно в трубочку, не раздувая щёк. Получится настоящий Салют! (упражнение выполняется 3 раза, чтобы не спровоцировать головокружение у ребёнка) Ребёнок выполняет упражнение «Салют» под внимательным присмотром логопеда |
|
|
7. Автоматизация звука в изолированном виде |
Л: Покажи, пожалуйста, как мы с тобой научились красиво произносить звук [ш]. Ребёнок выполняет инструкцию |
|
8. Анализ артикуляции звука |
Л: Расскажи, что про звук [ш]. Ребёнок смотрит в зеркало на свою артикуляцию звука и артикуляцию логопеда. Происходит анализ артикуляции звука [ш]. Л: Скажи, когда ты произносишь звук [ш], губы открыты или закрыты? Р: Когда я произношу звук [ш] губы открыты и находятся в форме рупора; Л: Зубы сомкнуты или разомкнуты? Р: Зубы сомкнуты. Л: Широкий кончик языка поднят вверх или опущен? Р: Широкий кончик языка поднят вверх. Л: Когда мы произносим звук [ш]. язык находится в форме… Р: Язык находится в форме чашечки. Л: Звук [ш] обозначается буквой… |
|
9. Характеристика звука |
Л: Скажи, звук [ш] согласный или гласный? Почему? Р: Звук [ш] согласный, потому что воздушная струя при выходе встречает преграду. Л: Звук [ш] твёрдый или мягкий? Р: Звук [ш] твёрдый, т. к. спинка языка находится на дне ротовой полости. Л: Звук [ш] звонкий или глухой? Почему? Л: Каким цветом обозначается звук [ш], синим или зелёным? Почему? Р: Звук [ш] обозначается синим цветом, потому что он твёрдый. Л: Молодец! Ты очень хорошо справился с этим заданием. |
|
10. Связь звука с буквой |
Л: На письме звук [ш] обозначается буквой Ш. Миша, посмотри, на что похожа буква Ш? Р: Буква похожа на гребешок. Л: Ты знаешь, что такое гребешок? Показывается картинка гребешка. Р: Гребешком расчесывают волосы. Л: Молодец! А ещё гребешком называют гриву у лошадки (показ картинки). Давай потрогаем букву Ш. Какая она? Гладкая или шершавая? Ребёнок щупает - шершавая |
|
11. Развитие фонематического слуха и восприятия |
Л: Миша, Волшебник приготовил нам игру. Она называется «Слушая внимательно». Я буду произносить слоги со звуком [ш]. Если услышишь - подними руку. Будь внимателен. Ребёнок поднимает руку, когда слышит слоги, слова со звуком [ш]. Л: Шо, бы, ке, Ша. Теперь слушай слова, если услышишь слово со звуком [ш] - подними руку. Кошка, гиря, Шуба, газета, Шапка. Л: Предложение: «У кошки три котёнка». Сколько слов со звуком [ш] ты услышал в предложении? Р: В предложении 1 слово со звуком [ш]: Кошки Л: Молодец, Миша! |
|
12. Закрепление звука в слогах |
Л: Давай посмотрим на слоговую дорожку и произнесем слоги: ША, ШО, ШУ, ШЫ. Ребёнок произносит слоги: ША, ШО, ШУ, ШЫ |
|
13. Закрепление звука в словах. (Автоматизация правильного произнесения звука [ш] в словах с открытыми слогами) |
Л: Миша, посмотри, у нас есть следующее задание. Игра «Кто поедет на машине?» Давай поможем куклам сесть в машину. Но в ней могут поехать только те куклы, чьи имена заканчиваются слогом ША. Ребёнок «садит» в машину кукол, называя имена: Маша, Даша, Паша, Саша. |
|
14. Закрепление звука в предложении |
Послушай предложение и повтори: Волшебник подарил Саше шары. (Логопед следит за правильным произнесением звука [ш] в словах). Ребёнок повторяет предложение. |
|
15. Закрепление звука в тексте |
Л: Миша, Волшебник приготовил для тебя картинки, чтобы ты узнал, как он живёт. Посмотри на картинку и на схему предложения. Составь рассказ. Ребёнку даются 3 картинки с изображением жизни волшебника и схемы предложений (______ _____ ______.) Волшебник ест кашу. Волшебник покупает игрушки. Волшебник дарит шары. |
|
16. Домашнее задание |
Л: Дома тебе нужно будет вспомнить артикуляцию звука [ш], его характеристику. Повторить слоги: ша, шо, шу, шы. К предложению «Волшебник подарил шары» нарисуй картинку. Всё понятно? Р: Да. Я уже придумал, как нарисовать картинку! |
Чтобы скачать материал или !
Цели:
1. Коррекционно - обучающие:
Активизация словаря;
- развитие лексико-грамматического строя;
- автоматизация звука «Ш» в словах, словосочетаниях и предложениях.
2. Коррекционно - развивающие:
Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;
- развитие речеслухового внимания, зрительного восприятия, мышления и памяти;
- развитие мелкой моторики пальцев рук;
- развитие тактильного восприятия.
3. Коррекционно - воспитательные:
Формирование эмоционально благоприятного микроклимата во время занятия;
- воспитание навыков самоконтроля.
Оборудование: наглядное пособие лягушка, конверт с письмом, зеркало, карточки с заданиями; предметные картинки «Лягушка», «Болото», предметные картинки по теме занятия, разрезные карточки со слогами, песочница.
Ход занятия:
Здравствуй!
Посмотри, все ли у тебя готово к занятию. Садись. Сегодня на занятии мы познакомимся поближе с одной очень «зелёной особой». Угадай, кто это:
Скачет зверушка, не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку и комар, и мушка.
Правильно, это - лягушка.
Давай посмотрим на неё внимательно и подберём слова-признаки, т.е. те слова, которые, ответят нам на вопрос какая? и помогут описать лягушку.
Лягушка земноводная, зеленая, маленькая, шершавая, пугливая.
Сегодня наша гостья поможет нам сделать артикуляционную гимнастику.
2. Артикуляционная гимнастика
«Улыбка».
«Трубочка».
«Блинчик».
«Вкусное варенье».
«Качели».
«Чашечка».
3. Упражнения для выработки воздушной струи
Посмотри, наша лягушка поймала мошку, давай поможем насекомому улететь. Подуй на мошку.
Если ты заметил, то лягушка принесла с собой конверт, давай его откроем! А вот и письмо, его передали для нас лягушата и поведали о своей истории. Послушай его.
История лягушат.
Неподалеку от лесной опушки, в небольшой речушке жили-были лягушата... И вот однажды решили они устроить соревнования и забраться на вершину высокого каштана. Собралось много зрителей. Соревнования начались... Правда, никто из зрителей не верил, что лягушата смогут забраться на вершину каштана. Слышны были реплики: "Это слишком сложно! Нет шансов!» Маленькие лягушата начали падать. Один за другим. За исключением тех, у которых открылось второе дыхание, они прыгали всё выше и выше... Толпа всё равно кричала "Слишком тяжело!!! Ни один не сможет это сделать!" Ещё больше лягушат устали и упали. Только ОДИН поднимался всё выше и выше... Приложив все усилия, лягушонок забрался на вершину.
Один участник спросил, как же этому лягушонку, который добрался до вершины, удалось найти в себе силы? Оказывается, победитель с детства был лишен возможности слышать.
Как ты думаешь, почему лишь один лягушонок добрался до цели?
(ответ ребенка)
Лягушонок добрался до вершины потому, что не слышал пессимизм и негативное настроение зрителей. Не забывай о силе слов. Всегда будь настроен положительно!
Я надеюсь на твой положительный настрой во время сегодняшнего занятия.
4. Задание «Вспомни слова»
Прослушав рассказ, ты, наверное, услышал слова, в которых встречался звук «Ш». Вспомни их. (лесная опушка, в небольшой речушке, лягушата, решили, вершина, каштан, слишком сложно, нет шансов, выше и выше, лишен возможности слышать)
5. Задание «Повтори рифмовки»
Шка - шка - шка - прыгала лягушка;
Шах - шах-шах - она затаилась в камышах;
Шку-шку-шку - поймала она мошку.
6. Задание «Найди предметы»
Как ты, наверное, уже догадался, лягушка живет в небольшом болоте. Посмотри на картинку найди и назови те предметы, окружающие болото, в названии которых есть звук Ш. (лесная опушка, каштан, шишки на ёлке, рыбёшка, камыши, шалаш, мошки, ромашки)
7. Задание «Режим дня»
У нашей лягушки на болоте много забот: утром, затаившись в камышах, лягушка ловит мошек, днем - греется на солнышке, катается на кувшинке и прыгает вдоль речушки, а вечером она пьет чай с плюшками и ватрушками, слушает чудесную песенку маленькой пташки.
Составь режим дня лягушки, используя картинки.
(выполнение задания)
8. Задание «Соедини слова».
В двух столбиках записаны слова, соедини их парами таким образом, чтобы получились верные словосочетания:
Лягушка красивая
Солнышко зеленая
Пташка маленькая
Кувшинка ласковое
Мошка высокий
Камыш быстрая
Каштан мелкая
речушка старый
9. Упражнение «Соедини слоги в слово, найди картинку»
У лягушки есть несколько любимых предметов, ты догадаешься, какие, если правильно соединишь слоги.
Шка-тул-ка
Шо-ко-лад
Ша-рик
Кры-ша
По-ва-рёш-ка
Ка-туш-ка
10. Задание «Новое слово»
Из первых слогов предложенных слов, составь новое слово: водитель, домовой, ёмкость.
(Водоем). Как ты думаешь, что оно означает? Кто в нем обитает? Найди соответствующие картинки. (рыбёшки, лягушки, раки)
11. Изоритмика «Солнышко»
Давай немного отдохнём. Я буду читать тебе стихотворение, а ты выполняй всё сказанное мною.
Круг рисуем, раз, два, три.
Очень круглый, погляди.
А от круга, а от круга
Много линий проведёшь.
Их лучами называют.
Что получилось - узнаёшь?
12. Вставь в текст пропущенные слова:
У речушки, вдоль ….,
Мимо вспаханных полей
Шли ленивые …..
В гости к …..своей.
(И. Демьянов)
13. Задание «Подбери предметы к признакам»
Ласковое, большое, горячее (солнышко)
Маленькая, еловая, коричневая (шишка)
Мелководная, прозрачная, тихая (речушка)
Красивая, белая, болотная (кувшинка)
14. Прочитай текст, сделай звуко-буквенный анализ выделенных слов.
Шахматы и лягушата.
Два лягушонка шумели и шутили на опушке. У каштана лягушата нашли шахматы. Ушли они в камыши, чтобы им не мешали. Тишина в камышах: ни шума, не шёпота. Увлекли лягушат шахматы.
(выполнение задания)
Итог занятия.
Наше занятие подошло к концу. И если тебе было интересно, возьми с собой весёлую лягушку, ну, а если нет, то - грустную.
Размер: px
Начинать показ со страницы:
Транскрипт
1 МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАНОГО ВИДА, г. Сочи, ул. Ростовская, 10 телефон\факс Конспект индивидуального занятия тема: «Автоматизация звука Ш в слогах, словах» Провела: учитель логопед МДОУ 9 Рубцова Любовь Викторовна
2 Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах». Цель: научить правильно произносить звук [Ш] в слогах, словах. Задачи: Образовательные: - Закреплять правильный артикуляционный уклад при произношении звук [Ш]. -Учить чѐтко произносить звук [Ш] в слогах, словах. -Развивать фонематическое восприятие. -Упражнять в употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. -Упражнять в образовании родственных слов. -Упражнять в образовании притяжательных прилагательных. -Совершенствовать навыки анализа и синтеза слов. Коррекционно-развивающие: -Продолжать развивать память, мышление, внимание. Коррекционно- воспитательные: - воспитывать чувство гордости за красоту и звучание родного языка. Оборудование: игрушки: медвежонок и змейка; ПК с артикуляционной гимнастикой и игровым материалом; тематические карточки; зеркало, платочек. I.Ход занятия. Сегодня я тебе расскажу одну историю. В волшебном лесу, в самой чаще под сосной, жил в своей берлоге медвежонок Мишутка. Как-то утром он проснулся от странного звука Ш-Ш-Ш Медвежонку стало интересно, кто так шумит. Он выглянул в окошко и увидел как падают осенние листья на крышу его домика и шелестят. Мишутка решил вернуться в свой домик. Только он лѐг в кровать, как услышал ещѐ один звук кап кап кап. Неужели начался дождик, подумал Мишутка, вскочил с кровати и выглянул в окно. На улице по - прежнему светило солнышко, а с крыши падали капли. Мишутка вышел из домика и посмотрел на крышу. На крыше он увидел маленькую змейку. Она лежала на осенних листьях и плакала. Сначала Мишутка испугался змейки. Но она так горько плакала, что медвежонку стало еѐ жалко. Мишутка спросил змейку: «Почему ты плачешь?». Змейка ответила: «Со мной никто не дружит! Все меня боятся». Медвежонку было очень, очень жалко змейку, и он предложил ей дружить. «Как тебя зовут?» спросил Мишутка змейку. «Шуша» ответила змейка. «А меня Мишутка» сказал медвежонок. «А почему ты всѐ время шипишь?» спросил Мишутка. «Это мой любимый звук» ответила Шуша. «А ты умеешь шипеть?» спросила Шуша. «Нет» ответил Мишутка. Тогда Шуша предложила: «Давай я тебя научу шипеть!» «Давай» обрадовался Мишутка и попробовал пошипеть. Но у него ничего не получилось, только: «С-с-з-с-з» Шуша рассмеялась. «Повторяй за мной Мишутка» сказала змейка. II.Артикуляционная гимнастика. - Ш-ш-ш Шипенье, шум, шептанье, Шорох, шелест, шин шуршанье - Ш! Чтоб звук красивым вышел, Шире язычок и выше! Сделаем из язычка
3 Чашечку, подняв бока. Эту чашку по бокам К верхним мы прижмѐм зубам. Вот теперь над чашкой можно Дуть красиво, осторожно. Чтобы ветерок бежал, Чтобы Ш, как шѐлк, шуршал! - Ш-ш-ш Шипенье, шум, шептанье, Шорох, шелест, шин шуршанье Упражнения для губ. «Улыбка» Улыбнуться так. Чтобы были видны верхние и нижние зубы, и удерживать это положение 5-7 секунд. Вот понравится лягушкам, Тянем губы прямо к ушкам. Потяну, и перестану И нисколько не устану. «Трубочка» Вытянуть губы трубочкой и длительно произносить звук У без участия голоса. Подражаю я слону. Губы хоботком тяну. А теперь их отпускаю И на место возвращаю. Упражнения для языка. «Накажем непослушный язычок» Положить широкий язык на нижнюю губу. Пошлѐпывая его губами, произносить пяпя-пя О становиться и удерживать широкий язык в спокойном положении. «Лопаточка» Рот открыть. Положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу. Занести «лопатку» в рот, стараясь не напрягать язык. Язык лопаткой положи И под счѐт его держи: Раз, два, три, четыре, пять! Язык надо расслаблять! «Чашечка» Открыть рот. Широкий расслабленный язык поднять к верхней губе. Прогнуть среднюю часть языка, загнув к верху боковые края. Язык широкий положи, А края приподними. Получилась чашка, Кругленькая чашка. «Вкусное варенье» Улыбнуться, открыть рот. Языком в форме чашечки облизывать верхнюю губу сверху вниз. Нижняя губа не должна обтягивать зубы (можно оттянуть еѐ вниз рукой). «Лошадка» Присасывать язык к нѐбу, растягивая подъязычную связку. Щѐлкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна(можно придерживать еѐ рукой)!
4 Едем, едем на лошадке По дорожке гладкой. В гости нас ждала соседка Кушать пудинг сладкий. Мы приехали к обеду, А соседки дома нету. «Грибок» Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нѐбу и открыть рот. Я стою на ножке тонкой. Я стою на ножке гладкой. Под коричневою шляпой С бархатной подкладкой. «Гармошка» Рот приоткрыть. Язык присосать к нѐбу. Не опуская языка вниз, открывать и закрывать рот, растягивая подъязычную связку. Губы должны быть в улыбке! На гармошке я играю, Рот пошире открываю, К нѐбу язычком прижму, Ниже челюсть отведу. III. Упражнения для выработки воздушной струи. «Бабочка» К палочке привязаны разноцветные бабочки из бумаги. Взрослый держит палочку так, чтобы бабочки были на уровне лица ребѐнка. Взрослый предлагает малышу подуть на бабочку, определенного цвета, чтобы она полетела. Бабочка коробочка, Полети на облачко, Там твои детки На берѐзовой ветке! «Волшебная дудочка» (дуем в деревянную дудочку). «Смотри как у нас здорово, получается» воскликнула Шуша. Мишутка засмеялся, а потом спросил: «А что ты ещѐ умеешь Шуша?» «Я умею петь слоги. Давай споѐм вместе» «Давай, ты начинай, а я буду повторять за тобой» сказал медвежонок. (логопед предлагает ребѐнку тоже присоединиться к Шуше и Мишутке проговорить слоги) IV. Слоговые ряды: А) проговаривание слогов прямых и обратных. Ша ша ша Аш аш аш Шо шо шо Ош ош ош Шу шу шу Уш уш уш Ши ши ши Иш иш иш Ша ша шо Аш ош аш Ши шу шу Уш аш уш Шо ши шо Ош иш ош Шу ша ша Аш иш иш
5 Б) с изменением ритмического рисунка (прямо и обратно) Ша-ша ша-ша-ша Шо-шо шо-шо-шо Шу-шу шу-шу-шу Ши-ши ши-ши-ши В) с изменением ударения Ша-ша-ша Шо-шо-шо Ша-ша-ша Шо-шо-шо Ша-ша-ша Шо-шо-шо Шу-шу-шу Ши-ши-ши Шу-шу-шу Ши-ши-ши Шу-шу-шу Ши-ши-ши «Мишутка ты очень хорошо поѐшь, а теперь повторяй за мной слова» предложила Шуша. V. Проговаривание слов со звуком Ш в начале слова (изображения картинок на ПК). Шапка, шахта, шайба, шампунь, шакал, шалун, шахматы, шары, шарф. «Как я устал!» сказал Мишутка, и упал на ворох сухих листьев. «Мишутка вставай, сейчас мы с тобой сделаем зарядку, и твою усталость как рукой снимет» воскликнула змейка Шуша и стала поднимать медвежонка. «Шуша, я никогда так не веселился! Давай ещѐ поиграем» попросил медвежонок. «С радостью! Мишутка я буду произносить слова, а ты их должен запомнить и повторить несколько раз меняя порядок слов» Игра «Запомни и повтори» Уши-мыши-лапша-каша Шуба-шило-афиша-шипы Игра «Рифмы» «Мишутка послушай и повтори начало предложения, а в конце дополни его» Ши-ши-ши вот играют..(малыши) Уш-уш-уш я приму горячий..(душ) Аш-аш-аш это синий..(карандаш) Шок-шок-шок разбудил нас..(петушок) VI. Физкультминутка. Шуршат на дереве листы Шуршат на дереве листы, (Руки верх, потянулись) Шуршат осенние кусты, (Руки опустили, присели) Шуршит камыш, (Встали, наклоны туловища влево вправо) И дождь шуршит (шаги на месте) А ты садись и не шурши, (Сели на места) И всѐ красиво говори. «Шуша, я никогда так не веселился! Давай ещѐ поиграем» попросил медвежонок. «С радостью! Мишутка я буду произносить слова, а ты их должен запомнить и повторить несколько раз меняя порядок слов» Игра «Исправь предложение» (картинка на ПК) Инструкция: дедушка АУ перепутал слова в предложениях, чтобы никто не догадался, что он хотел сказать. Послушай предложения. Найди и исправь ошибки. Письмо пишет дедушку.
6 Наша мышка поймала кошку. Катушка ниток купила бабушку. Камешек нашѐл Пашу. На шубу вешают вешалку. Камыши сидят в лягушке. Ландыши нашли Наташу. В картошку положили мешок. IX. Игра «Найди слово» Найди слова, в которых звук Ш находится в начале (в середине, в конце) Найди к каждому слову подходящую схему. Карандаш, мешок, шапка. «Шуша, ты знаешь столько интересных игр! С тобой очень интересно играть. Давай ещѐ поиграем!» сказал Мишутка. «Мне тоже хочется ещѐ поиграть, но уже поздно, мне пора домой» ответила Шуша. И, правда, за игрой медвежонок не заметил, как наступил вечер, и пора идти домой. Медвежонок расстроился. Он посмотрел на змейку, и не узнал еѐ. Она стала такой красивой и совсем не страшной. «Давай я тебя провожу домой» предложил Шуше Мишутка. Тихо напевая звук Ш, они пошли по дорожке. X. Игра «Лабиринт» Проведи пальчиком по дорожке, произнося отчѐтливо звук Ш- ш-ш (Картинка на ПК) -Какой мы сегодня звук учились произносить?
Артикуляционная гимнастика (комплексы упражнений для отдельных звуков с опорными картинками и стихотворениями)
Артикуляционная гимнастика для коррекции звукопроизношения. Упражнения для формирования общей артикуляционной моторики. Упражнения для лицевых мышц «Буратино» - зубы сомкнуть, растянуть губы как можно
ПРОВЕДЕНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ Хорошая речь важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ Рекомендации к проведению упражнений: Артикуляционную гимнастки выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 5 «Радость» р.п. Базарный Карабулак Саратовской области. Мастер- класс по артикуляционной гимнастике для родителей Логопед: Горланова
Подготовила: Учитель-логопед Бунина Ольга Владимировна МАДОУ г. Нижневартовска ДС 90 «Айболит» МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «Сказка о Веселом Язычке для мам и пап» Цель: - Познакомить родителей с артикуляционной
Учимся артикуляционной гимнастике вместе Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает
Для свистящих звуков \с, з, ц\ Загнать мяч в ворота Цель. Вырабатывать длительную, направленную воздушную струю. 1. Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик (лежит на столе перед
Артикуляционная гимнастика учитель логопед Крапоткина Н.В. Формирование артикуляционной моторики Важную роль в формировании звукопроизношения играет четкая, точная, координированная работа артикуляционных
Советы логопеда родителям: «Как делать с ребёнком артикуляционную гимнастику дома?» Для достижения необходимых ожидаемых положительных результатов от логопедических занятий ребёнка с логопедом требуется
Картотека упражнений артикуляционной гимнастики для всех возрастных групп. Подготовила: учитель-логопед Скрынникова Олеся Александровна г.сургут, 2015 Комплекс артикуляционной гимнастики (младшая группа)
Консультация для родителей: «Артикуляционная гимнастика. Основные требования к проведению» Очень часто дети дошкольного возраста испытывают трудности в овладении родной речью, хотя в целом их психическое
«ЛЯГУШКИ УЛЫБАЮТСЯ» «УЛЫБКА» («ЗАБОРЧИК») «СЛОН» «ХОБОТОК», «ТРУБОЧКА» Цель. Вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и верхние передние зубы. Укреплять мышцы губ и развивать их подвижность.
Артикуляционная гимнастика как основа правильного произношения Для правильного произношения нужны сильные, упругие и подвижные язык, губы, мягкое нёбо. Все эти речевые органы состоят из мышц. Необходимо
Родителям на заметку. Целью артикуляционной гимнастики является выработка правильных, полноценных движений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков. Проводить
Артикуляционная гимнастика Мы произносим правильно и четко звуки родного языка благодаря хорошей работе артикуляционного аппарата, его подвижности и дифференцированной работе различных органов. В нашей
Методы и приѐмы работы с детьми, имеющими укороченную подъязычную связку (уздечку) Подъязычная связка В норме длина уздечки составляет 1,5 см. Если уздечка укорочена, движения языка ограничены. В итоге
Содержание Речевая гимнастика................................ 8 Развитие фонематического слуха.................... 16 Закрепление и автоматизация звука [с].............. 20 Закрепление и автоматизация
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
1. "Улыбка" ("заборчк") Улыбнуться без напряжения, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Удерживать 5-10 секунд. Следить, чтобы при улыбке губы не подворачивались внутрь. 2. «Трубочка» («хоботок»)
Подготовка к правильному произношению звука «Р» Звук «Р» считается самым сложным по своему формированию в возрастном развитии звукопроизношения у детей. В норме он должен сформироваться к 5 5,5 годам.
Конспект подгруппового занятия по развитию речи в старшей группе Тема: Звук [Ш], буква Ш Разработала и провела в старшей логопедической группе МДОБУ «Детский сад 2» учитель-логопед Вальковская Н.А. Коррекционно-развивающие
Цель артикуляционной гимнастики: выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков. Рекомендации по проведению артикуляционной
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАНОГО ВИДА 9 354066, г. Сочи, ул. Ростовская, 10 телефон\факс 247-21-85 e-mail: [email protected] Конспект непосредственно
Артикуляционная гимнастика для звуков С, Сь, З, Зь, Ц 1. Наказать непослушный язык Цель: вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным. при открытом рте под счет от
Для чего нужна артикуляционная гимнастика? Общеизвестно, что письмо формируется на основе устной речи, поэтому недостатки устной речи могут привести к плохой успеваемости в школе. Чтобы малыш научился
КАРТОЧКА Ш 1 (прямые слоги) 2. «Песенка змейки». 3. Произнеси слоги с изменением ритмического рисунка. ША, ША ША, ША, ША ШО, ШО ШО, ШО, ШО ШУ, ШУ ШУ, ШУ, ШУ ШИ, ШИ ШИ, ШИ, ШИ 4. Запомни и произнеси слоговые
Комплекс артикуляционных упражнений для постановки звуков С, З, Ц. Бегемотик. Методические указания.1. Следить, чтобы не надувались щеки, для этого их можно слегка придержать пальцами.2. Загонять шарик
Для чего нужна артикуляционная гимнастика? Очень часто дети дошкольного возраста испытывают трудности в овладении родной речью, хотя в целом их психическое развитие идет нормально. Как правило, таким детям
Тема НОД «Поиграем с Лунтиком» Задачи Автоматизации звука «Л» Индивидуальная работа Коррекционные: - закрепление навыка правильного произношения звука «Л» в слогах, словах и предложениях; - развитие фонематического
Бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Омска «Детский сад 247 комбинированного вида» Номинация: лучшая методическая разработка индивидуального занятия для детей с ОВЗ Тема: Как Крош и Лосяш
Артикуляционная гимнастика в детском саду Педагог: Кавун Елена Валерьевна воспитатель I квалификационной категории Целью артикуляционной гимнастики является выработка правильных, полноценных движений артикуляционных
Цель: научить ребенка удерживать губы в улыбке, обнажая верхние и нижние зубы. Выполнение: Улыбнуться, показать зубы, удерживать губы в улыбке под счет 1-3-5-10 Цель: Выработать движения губ вперед. Выполнение:
Консультация для родителей. Арикуляционная гимнастика обязательный элемент в системе работы по коррекции звукопроизношения. Упражнения обязательно делать перед зеркалом, 2-3 раза в день. Продолжительность
Открытое занятие по развитию речи в средней группе. «СТРАНА ПРЕКРАСНЫХ СЛОВ» Гречишкина Людмила Михайловна Воспитатель МБДОУ 5 «Улыбка» 2013год Образовательные задачи: Обогащать речь детей существительными,
Логопед советует: «Артикуляционная гимнастика для дошкольников» Все мы хотим, чтобы речь ребёнка была красивой, чёткой и грамотной. Но это невоз можно, если артикуляционный аппарат недостаточно развит.
УВАЖАЕМЫЕ РОДНЫЕ И БЛИЗКИЕ РЕБЁНКА! Будьте терпеливы в общении с ним. В преодолении речевых нарушений многое зависит от Вас самих, Вашей воли, упорства. Знайте состояние произношения своего ребёнка. Не
Артикуляционная гимнастика Всем понятно для чего нужна гимнастика для рук и ног. Но для чего тренировать язык, он ведь и так «без костей»? На самом деле все не так просто. Язык основная мышца органов речи,
Мы правильно произносим различные звуки благодаря хорошей подвижности органов артикуляции, к которым относятся язык, губы, нижняя челюсть, мягкое нёбо. Точность, сила и дифференцированность движений этих
Учитель-логопед ГБОУ «Школа 1179» Бандурина Елена Николаевна Артикуляционная гимнастика это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц речевого аппарата, развитие силы, подвижности
Артикуляционная гимнастика. Гимнастика для рук, ног - дело привычное и знакомое. Всем понятно, для чего мы тренируем мышцы? Для того, чтобы они стали ловкими, сильными, подвижными. А вот зачем язык тренировать,
Артикуляционная гимнастика для язычка 1. «Цоканье». Предложите ребенку отправиться вместе с Вами в путешествие. Но необычное на конях!!! Мы щелкаем языком, подражая цоканью копыт (т.е. происходит поочередное
Артикуляционная гимнастика «Послушный язычок» L/O/G/O Листать слайды кнопка Посмотреть содержание кнопка Выбрать упражнение кнопка «Забор» Начать выполнение упражнения кнопка Выполнять упражнения пока
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Теремок» посёлок Березовый Солнечного муниципального района Хабаровского края Конспект коррекционного занятия по автоматизации
АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ БИОЭНЕРГОПЛАСТИКИ Максимально растянуть губы (улыбнуться), показать верхние и нижние зубы. Верхние зубы должны находиться напротив нижних. Необходимо проверить
МАДОУ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА 26 «РЕЧЕНЬКА» Конспект открытого занятия в старшей логопедической группе «В гостях у весёлого язычка» Подготовила и провела воспитатель: Трофимова Ольга Васильевна
Артикуляционная гимнастика «Часики» Тик так, тик так Ходят часики вот так! Влево тик, Вправо так. Ходят часики вот так! Описание: Рот широко раскрыть. Язык медленно горизонтально передвигать из стороны
Артикуляционная гимнастика «Рыбка шевелит губами» Смыкать и размыкать губы. Артикуляционная гимнастика «Улыбка» Растянуть губы в стороны, не показывая зубов. (удерживать до 10). Артикуляционная гимнастика
Рот пошире Широко раскроем ротик, Как голодный бегемотик. Закрывать его нельзя, До пяти считаю я. А потом закроем рот: Отдыхает бегемот. (О. Перова) Бегемотики. Давай покажем, как бегемотики рот широко
Артикуляционная гимнастика как основа правильного произношения Для чистого звукопроизношения нужны сильные, упругие и подвижные органы речи язык губы, мягкое нёбо. Все речевые органы состоят из мышц. Если
Весёлая артикуляционная гимнастика «Бегемотик» Бегемотик рот открыл, Подержал. Потом закрыл. Подразним мы бегемота Подшутить над ним охота. «Бегемотик» Учимся широко и спокойно открывать и закрывать рот.
Артикуляционная гимнастика Артикуляционная гимнастика поможет научить детей правильному произношению звуков речи. Каждое упражнение сопровождается стихотворным описанием, которое способствует совершенствованию
Этап: Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах, фразовой речи.
1. Образовательные:
- закрепление знаний об акустико-артикуляционном образе звука [Ш];
- закрепление звука [Ш] в отраженном повторении за логопедом и самостоятельно.
2. Коррекционные:
- закрепление кинестетических ощущений при произнесении звука [Ш];
- развитие фонематического слуха (упражнения направленные на умение воспринимать и выделять звук [Ш] из потока слогов и слов);
- формирование навыков фонематического анализа (применение схемы);
- развитие моторики артикуляционного аппарата (артикуляционные упражнения);
- формирование длительного ротового выдоха (игры на поддувание);
- закрепление звука в изолированном виде, в слогах, словах и фразовой речи (повторение чистоговорок);
- развитие силы голоса (игры на подражание);
- развитие тонкой моторики (самомассажа).
3. Воспитательные:
- развитие стремления говорить красиво и правильно;
- воспитание ответственности, инициативности.
Оборудование: макет звука [Ш], игрушечный самолёт, картонный домик с несколькими окнами в которых живёт звук [Ш], картонный гусь, артикуляционная схема, шкатулка с печатными буквами (Ц, Ш,Щ), предметные картинки, схема для звукослогового анализа, зеркало.
Ход занятия
| Этапы занятия | Содержание |
| 1. Организационный момент | “Прилетел к нам самолёт, приглашает нас
в полёт, Если хочешь с ним с играть - нужно только “Да” сказать” (Логопед имитирует полёт с помощью игрушечного самолёта) “Ну что, ты готов отправиться в путешествие?” (Ребёнок - Да) “Тогда отправляемся в полёт” |
| 2. Сообщение темы | “А вот в какое царство-государство мы
попадём, ты сможешь узнать, если будешь правильно
слушать стихотворение: Что за странный шум
вокруг “Ты догадался, к какому звуку мы отправимся сегодня в гости?” (Ребёнок – Да, это звук [Ш]) |
| 3. Развитие тонкой моторики посредствам самомассажа | “Вот первое задание, которое
приготовил для нас звук [Ш]” (Логопед достаёт
письмо и читает задание) “Для того, чтобы ваши
пальчики были умелыми, подвижными, надо их чуть –
чуть размять. Давай сделаем зарядку для
пальчиков. Повторяй за мной” (Примерные задания
для самомассажа: а) самомассаж фаланг пальцев, от ногтевой фаланги к основанию пальца; б) массаж подушечек пальцев: кисть одной руки лежит на столе ладонью вниз, пальцы разведены. Другая рука указательным пальцем по очереди прижимает каждый ноготь, катая его на подушечке вправо-влево; в) “щелчки”: ладонь прижата к столу, пальцы разведены. Другая рука поднимает пальцы по одному (лежащая рука с силой прижимается, сопротивляясь подъёму). Затем палец отпускают, и он со стуком резко падает на стол). |
| 4. Артикуляционная гимнастика | “Вот незадача, мне кажется, мы забыли
сделать что-то очень важное? Зарядку для
пальчиков мы сделали, а про какую зарядку мы
забыли?” (Ребёнок – зарядку для языка) “Правильно, а для чего нам надо делать артикуляционную гимнастику?” (Ребёнок – чтобы говорить красиво и правильно) “Совершенно верно, давай начнём зарядку с упражнений для губ: “улыбочка”, “трубочка”, “рупор”. Выполняем 8 – 10 раз. Теперь выполним зарядку для язычка: “качели”, “скачем на лошадке”, “вкусное варенье”, “чашечка”, “грибок”. Удерживаем под счет до 5 – 7. Выполнить 8 – 10 раз”. |
| 5. Формирование длительного ротового выдоха с помощью игры на “поддувание” | “Посмотри, самолетик принёс нам новое
задание. Какой загадочный домик. В послании
написано, что мы сможем узнать, кто в нём живёт,
только если будем правильно дуть на шторки,
которые весят на окнах. Ты помнишь, как надо
правильно дуть?” (Ребёнок – долго и чтобы щёки не надувались) “Правильно, давай попробуем. Кого ты видишь в первом окошке? Кто живёт во втором?” |
| 6. Произнесение изолированного звука | Во время паузы логопед кладёт на стол
картонного гуся. “Откуда на нашем столе взялась эта птица? Ты знаешь, как она называется?” (Ребёнок - Да, это гусь) “Правильно, покажи мне как шипит гусь (ш-ш-ш). Теперь шипи как большой гусь - громко. Теперь представь, что ты маленькиё гусёнок - шипи тихо” |
| 7. Анализ артикуляции с помощью схемы | “Теперь я предлагаю посмотреть схему, на которой изображено нужное положение органов артикуляции. Скажи, когда мы произносим звук [Ш] в каком положении находятся губы? (в положении рупора). А где находится язычок и какую форму он принимает? (язычок приподнят к верху, принимает форму чашечки). Какой воздух мы выдыхаем? (воздушная струя теплая). Моторчик работает или нет? (моторчик – не работает)”. |
| 8. Характеристика звука | “Давай вспомним, что мы знаем о звуке [Ш]. При произнесении звука [Ш] моторчик не работает, значит какой это звук? (глухой). Мы можем его пропеть? (нет), значит какой это звук? (согласный). А почему он всегда твёрдый? (если он будет мягким, то получится звук [Щ])” |
| 9. Связь звука и буквы | “Звук [Ш] решил загадать тебе загадку.
Открой шкатулку и достань буквы, которые в ней
лежат. Посмотри на них внимательно и покажи ту
согласную букву, которая является домиком звука
[Ш].” (Если ребёнок показывает не правильно, можно напомнить, что он видел сегодня эту букву, когда дул в окошки домика) |
| 10. Ритмическая пауза | “Предлагаю сделать паузу. Внимательно
послушай стихотворение и скажи, о каком времени
года идёт речь? За окном листва летает “Ты понял о каком времени года идёт речь?” (Ребёнок - Да, это осень) “Теперь попробуем оживить это стихотворение. Повторяй за мной” (Логопед читает стихотворение и сопровождает его следующими движениями: 1. Поднимаем руки вверх. Шевелим пальцами и разводим руки в стороны. 2. Руки вверх. Наклоны туловища влево – вправо. 3. Наклон туловища вниз. Кончиками пальцев касаемся пола. 4. Имитируем полёт грачей.) |
| 11. Развитие фонематического слуха | “Предлагаю поиграть в игру
“Поднимайка”. Сейчас я буду произносить
различные звуки, а ты поднимай руку только, если
услышишь: 1) слоги со звуком [Ш]: ША, БА, ПО, ШО, ШИ, РА, ДО, ШО, КУ, ШУ 2) слова со звуком [Ш]: Шапка, дом, шуба, шок, грибок, фокус” |
| 12. Закрепление звука в слогах посредством повторения чистоговорок | “Давай покажем нашему звуку как, мы
научились его произносить. Повторяй за мной: Ша-ша-ша,
мама моет малыша; |
| 13. Закрепление звука в словах | “Мне кажется звук [Ш] пытается нам
что-то сказать. Он передал конверт, в котором
лежат разные картинки. Давай их посмотрим”.
(Логопед достаёт из конверта картинки (шарф,
шапка, шуба, шорты, шляпа) и раскладывает их перед
ребёнком и просит назвать). “А вот и задание, все эти вещи надо разделить на две кучки. С одной стороны положить те вещи, которые мы носили летом, а с другой стороны те вещи, которые нам пригодятся сейчас.” |
| 14. Звукослоговой анализ слов с использованием схемы | “Подбери к слову шарф (шорты, мешок, камыш, душ) нужную схему” (Логопед предлагает три варианта схемы, в которых звук стоит в начале, середине и в конце слова. Задача ребёнка подобрать к каждому слову подходящую схему). |
| 15. Закрепление звука в предложении | “Послушай стишок: Шура шубку надевала,
шарф и шапку потеряла. Скажи какие слова – названия одежды начинались со звука [Ш]?”. (Ребёнок – шарф, шапка, шуба, Шура) “Правильно, а теперь давай выучим это стихотворение” |
| 16. Домашнее задание | 1. Повторить артикуляционную гимнастику 2. Закрепить артикуляционный уклад 3. Придумать три слова со звуком [Ш] в начале, середине и в конце слова. 4. Выучить стихотворение. |
| 14. Итог | “Скажи, к какому звук мы ходили, сегодня в гости? Какая игра тебе понравилась? Какое задание было для тебя трудным? Давай вспомним артикуляцию звука [Ш]. В каком положении находятся губы, язык, струя, моторчик?” |
| 15. Оценка | “Сегодня у тебя было хорошее произношение. Ты правильно выполнял задания. Молодец.” |
Использованная литература.
1. Индивидуальные формы логопедической работы/ Авт.-сост. Н.Э. Куликовская, С.В. Семёнова -Якутск: Из-во Ин-та мерзлотоведения СО РАН, 2010 – 122 с.
2. О.В. Бачина, Н.Ф. Коробова. Пальчиковая гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6-8 лет: Практическое пособие для педагогов и родителей. – М.: АРКТИ, 2009. – 88 с. (Развитие и воспитание)